教職課程、社會教育主事培養課程

教師培訓和社會教育人員培訓的理唸

立正大學培養教師和社會教育人員的基本理念是以第16任校長石橋談山所體現的立正大學的建校精神為基礎的，即「求真務實，全心全意」和「尊重正義」。消除邪惡。”“讓我們這樣做”，“讓我們希望和平，為人類服務”。

自2005年以來，立正大學的教育目標一直是培養「道德家和專家」。 」是這一創始精神的進一步體現。換句話說，我們大學標榜自己是一所旨在培養具有紮實道德的專門知識的人才的大學。

為了實現這一目標，我校教師和社會教育人員的培訓，以《教育人員許可法》及其實施條例為基礎，在全校範圍內的理解和指導下，通過以下三項基本政策為基礎的課程進行：合作.組織.

1. 培養孩子對人權的深刻理解。
2. 培養能夠主動解決現代教育諸多課題的豐富能力。
3. 不僅是教職員，通過與家長和地區居民的緊密聯係，培養能夠展開教育實踐的可靠力量。

基於上述基本方針的課程結構的具體特徵如下。

1. 考慮到教育的本質是人權思想的支持。
2. 開設“教職特別講座”和“教職演習”等，積極衹力於教職教養相關科目的學習，註重培養實踐能力。
3. 考慮能夠解決現代社會所要求的終生發展、終生學習的課題。

立正大學長期以來培養教師和社會教育人員的傳統是基於這些理唸和基本政策，通過培養能夠在充實的課程下積極參與教育任務的優秀教師和社會教育人員來培養的。

初等教育教員培養的理唸 (社會福利學部兒童教育福利學科)

基礎教育教師的培養理念是：（1）具有強烈的教育者使命感，堅定兒童觀、教育觀，對兒童傾注教育之愛；（2）具有學科專業知識。教育，具有基於理解的實際領導技能（3）具有回應現代社會要求並克服困難情況的能力。
現代社會，少子老化、資訊化、全球化進一步發展，虐待兒童、霸凌、拒學、育兒問題等各種問題不斷湧現。為了解決這些問題，可以說比以往任何時候都更需要深入了解兒童並能從福利和教育兩個角度指導兒童的人力資源。因此，培養懂福利、懂社會工作的教師是當務之急。此外，培養能夠適當應對兒童和家庭福利問題、與家長和社區溝通、與學校輔導員和學校社工密切合作的教師，可以說是符合社會的需要。為了回應這項社會需求，我係將從福利和教育的角度進行幼兒園教師培訓和小學教師培訓。

特別支援教育教員培養的理唸 (社會福利學部社會福利學科)

在特別支援學校的教育現場，為了處理各種各樣的問題，需要理解社會福利和社會工作的教員，為了滿足這個學校現場的需求和要求，本校在社會福利學科設置了特別支援學校的教員培養課程。因此，這個教師培訓課程的基本概唸是“培訓了解社會福利和社會工作的特殊支持學校的教師”，以及針對殘疾兒童的教師形象 (1) 對殘疾兒童有使命感和自豪感的教師 (2) 能夠結合殘疾兒童指導理論和實踐能力的教師 (3) 能夠理解社會福利和社會工作並解決問題的教師 (4) 能夠獲得家長通信和教育場所青少年教學所需的溝通技巧的教師，指導學生。

教師培訓和社會教育人員培訓組織

立正大學為了在全校範圍內順利運營教職課程、教師培訓以及社會教育主任培訓課程相關業務，設置了以下組織，負責教職、社會教育課程的運營。

教職資格教育中心運營委員會

教職、社會教育相關可取得許可證一覽表

教職

教育職員駕駛執照分為一種駕駛執照、二種駕駛執照、專修駕駛執照、特別駕駛執照，本校能夠取得的駕駛執照有本科生大學畢業時能夠取得的一種駕駛執照、研究生碩士課程結業時能夠取得的專修駕駛執照。

執照類型按學校類型和學科進一步細分，可獲得的初中和高中教學執照由學生就讀的學院/系和研究生院/專業決定，如圖所示下表。 (請注意，幼兒園/小學教學執照只能向社會福利學院兒童教育福利學系取得，特殊學校教學執照只能向社會福利學院社會福利學院取得。詳情請參閱社會福利學院網站）

學院

研究生院

社會教育

在立正大學，可以獲得社會教育主任的任命資格以及所有學部、部門、研究生院/專業的社會教育家稱號。

要成為社會教育主任，在完成規定的學分後，必須通過都道府縣或市町村舉辦的公務員考試或教育委員會舉辦的社會教育官考試，然後成為助理社會教育主任。

教職課程、社會教育相關科目以及任課教師詳情

【教職課程科目一覽表】

• 關於教育基礎理解的科目等以及關於教科指導法的科目
• 各科目的教學方法、內容、年度計劃等信息，請參閱教學大綱搜尋。
• 發佈最新課程。

中等教育教師培訓

• 中等教育教員培養科目列表

初等教育師資培訓

• 幼兒園教師培養科目一覽表
• 小學教員培養科目列表

特別支援教育師資培養

• 特別支援教育教員培養科目一覽表

【社會教育相關科目一覽】

• 社會教育相關科目列表

【任課教師 (專任教師) 的相關信息】

• 任課教師 (專任教師) 信息一覽表

教師資格證、社會教育主事任用資格取得情況

學院/研究生院

學院/研究生院

教職、社會教育人員就業狀況

提高教師培養和社會教育職員培養質量的措施

為了實現上一節中提到的培養教師和社會教育人員的理念，學校設立了由所有學部和研究生院組成的立正大學教師教育中心，以維持全校範圍的系統。為了提高各教員的教育經驗，設定了「與教學方法相關的科目」和「與科目相關的專業事項」。

另外，對外，透過國立私立大學教學課程研究聯絡會、關東地區私立大學教學課程研究聯絡會、東京地區教師研修課程研究聯絡會、全國社會教育職員研修研究聯絡會等，提供以下資訊：我們與品川和熊谷的大學以及附近和國立大學以及東京都教育委員會、埼玉縣教育委員會、熊谷市教育委員會等保持密切聯繫，並透過資訊交流和資料收集促進協作與合作，努力提高教師教育品質。

在小學教育教師培訓中，大學教師透過大學教師FD培訓，學習旨在實現「自主學習、互動學習、深度學習」的具體教學方法。
對於學生來說，我們不僅僅為教師就業考試做準備，還教導大四的學生提高教師資格，無論他們是被聘為正式教師、產假代課教師或臨時教師。聘前培訓每週一至三月舉行，內容包括教師職責、課堂管理、學科指導、日常生活指導、與家長打交道、兒童心理等方面的培訓。這些資訊也在社會福利學院的小冊子和開放校園中公佈。

教職課程自我檢查評價報告書

• 令和4年度教學課程自查評估報告
• 令和5年度教學課程自查評估報告
• 令和6年度教師培訓課程自查評估報告