교직과정·사회교육주사양성과정

교원 양성·사회 교육 직원 양성의 이념

입정대학에서의 교원 및 사회교육직원 양성의 기본이념은 제16대 학장 이시바시 히로야마가 입정정신을 구체화한 건학의 정신, 즉 “진실을 찾아 지성을 바치자”, “정의를 존중하고 사악을 제외 이렇게」, 「평화를 소원 인류에 다하자」에 요구된다.

2005년부터 입정대학의 교육 목적으로 내걸고 있는 '모랄리스트×전문가'를 키운다. '는 이러한 건학의 정신을 더욱 구체화한 것이다. 즉, 본학은, 확실한 모랄에 뒷받침된 전문성을 갖춘 인재의 육성을 목표로 하는 대학인 것을 노리고 있는 것이다.

본교에서의 교원 및 사회 교육 직원의 양성은, 이 목적의 실현을 향해, 전학적인 이해와 협력하에, 교육 직원 면허법 및 동법 시행 규칙에 근거해, 다음의 3점을 기본 방침으로 하고 커리큘럼 편성을 하고 있다.

1. 아이의 인권에 관련된 깊은 이해를 기른다.
2. 현대의 교육적 과제에 주체적으로 임할 수 있는 풍부한 역량을 기른다.
3. 교직원은 물론, 보호자나 지역 주민과의 확실한 연계를 통해 교육 실천을 전개할 수 있는 확실한 역량을 기른다.

상기 기본 방침에 기초한 커리큘럼 편성의 구체적인 특성은 다음과 같다.

1. 교육이 인권사상에 뒷받침되는 것을 그 본질로 하고 있는 것을 이해할 수 있도록 배려한다.
2. '교직 특강'이나 '교직 연습' 등을 개설하여 교직 교양과 관련된 과목 학습에 주체적으로 대처하고 실천적 능력을 키울 수 있도록 배려한다.
3. 현대사회에 요구되는 평생발달, 평생학습의 과제에 대응할 수 있도록 배려한다.

입정대학에서의 교원 및 사회교육직원 양성의 오랜 전통은 이러한 이념과 기본방침에 근거하여 충실한 커리큘럼 하에서 교육적 과제에 적극적으로 임할 수 있는 우수한 교원 및 사회교육직원을 양성 함으로써 성장하고 있다.

초등 교육 교원 양성의 이념(사회 복지 학부 아이 교육 복지 학과)

초등 교육의 교원 양성의 이념은, ①확실한 아이관·교육관에 뒷받침된 교육자로서 높은 사명감을 가지고, 아이·아동에게 교육적 애정을 따르는 것 ②교과 교육에 관한 전문 지식을 가지고, 아동 이해에 근거한 실천적 지도력을 가지는 것 ③ 현대사회의 요청에 부응하여 어려운 상황을 극복할 수 있는 역량을 갖는 것이다.
현대사회는 저출산 고령화, 정보화, 국제화가 더욱 진전되어 아동학대·왕따·불등교·육아불안 등 다양한 난문이 출현하고 있다. 이러한 문제에 대응하기 위해서는 지금까지도 늘어나 ‘복지’ ‘교육’ 쌍방의 입장에서 아이를 깊이 이해하고 지도할 수 있는 인재가 요구되고 있다고 할 수 있다. 그 때문에 복지와 소셜워크를 이해한 교원의 양성은 긴급 과제이다. 또, 어린이 가정 복지의 문제에 대해서 적절하게 대응할 수 있어, 보호자나 지역과의 연락 조정이나 스쿨 카운셀러, 스쿨 소셜 워커와의 제휴를 조밀하게 취할 수 있는 교원을 양성하는 것이, 사회의 요구에 응하는 것 라고 할 수 있다. 이 사회적 요청에 대응하기 위해 본 학과는 복지와 교육의 시점을 가진 유치원 교사 양성 및 초등학교 교사 양성을 실시한다.

특별 지원 교육 교원 양성의 이념(사회 복지 학부 사회 복지 학과)

특별 지원 학교의 교육 현장에서는, 다양한 문제에 대처하기 위해 사회 복지나 소셜 워크를 이해한 교원이 요구되고 있어, 이 학교 현장의 요구·요청에 응하기 위해서, 본학에서는 사회 복지 학과에 특별 지원 학교의 교원 양성 과정을 설치하고 있다. 그 때문에, 이 교원 양성 과정의 기본 컨셉을 「사회 복지나 소셜 워크를 이해한 특별 지원 학교의 교원을 양성한다」라고 해, 또, 목표로 하는 교사상을 ①교직에 대한 사명감이나 자랑을 가져, 장애가 있는 아이 우리에게 한정되지 않는 교육적 애정을 쏟을 수 있는 교사 ②장애아지도에 관한 이론과 실천력을 겸비한 전문성을 익힌 교사 교사 ④보호자 대응이나 교육 현장에서의 팀 티칭에 필요한 커뮤니케이션 능력을 익힌 교사로 하여 학생의 지도에 해당하고 있다.

교원 양성·사회 교육 직원 양성에 관련된 조직

입정대학에서는 교직과정 및 교원양성, 사회교육주사양성과정에 관련된 업무전반을 전학적으로 원활하게 운영하는 것을 목적으로 하기의 조직을 두고 교직·사회교육과정 운영에 대한 대응을 실시 있습니다.

교직교육센터 운영위원회

교직 교육 센터 담당자 회의(중고부회)

교직 교육 센터 담당자 회의(유치원 부회)

교직 교육 센터 담당자 회의(초등학교 부회)

교직·사회 교육 관계 취득 가능 면허 등 일람

교직

교육 직원 면허장은, 일종 면허장, 2종 면허장, 전수 면허장, 특별 면허장으로 대별됩니다만, 본학에서 취득 가능한 면허장은, 학부생이 대학 졸업시에 취득할 수 있는 일종 면허장 그리고 대학원생이 대학원 석사 과정 수료시에 취득 가능한 전수 면허장입니다.

면허장의 종류는 한층 더 교종·교과로 세분화되어 취득 가능한 중학교·고등학교 교원 면허장은, 아래 표대로 재적하는 학부·학과나 대학원의 연구과·전공마다 정해져 있습니다. (덧붙여 유치원·초등학교 교원 면허장에 대해서는 사회 복지 학부 아이 교육 복지 학과만, 특별 지원 학교 교원 면허에 대해서는 사회 복지 학부 사회 복지 학과만, 각각 취득 가능합니다.자세한 것은 사회 복지 학부 홈페이지를 참조)

학부

대학원

사회 교육

입정대학에서는, 모든 학부·학과 및 대학원 연구과·전공에 있어서, 사회교육 주사의 임용 자격을 취득할 수 있습니다.

사회 교육 주사가 되기 위해서는, 필요 단위를 습득한 다음, 도도부현 또는 시구정촌이 실시하는 공무원 시험 혹은 교육 위원회가 실시하는 사회 교육 직원 시험에 합격해, 사회 교육 주사보의 직으로 1 년 이상 근무해야합니다.

교직 과정·사회 교육에 관한 과목 및 담당 교원 상세

교직 과정 과목 일람(교육의 기초적 이해에 관한 과목 등 및 교과의 지도법에 관한 과목)

• 각 과목의 수업 방법·내용·연간 계획에 대해서는, 실라버스 검색을 참조.
• 최신 과정을 게재.

중등 교육 교원 양성

초등교육교원 양성

유치원

초등학교

특별 지원 교육 교원 양성

교원 면허장·사회 교육 주사 임용 자격 취득 상황

학부·대학원

학부

교직·사회 교육 직원 취업 상황

교원 양성·사회 교육 직원 양성의 질 향상에 관한 대처

전항의 교원 양성·사회 교육 직원 양성 이념의 실현을 향해, 학내에서는 전 학부·대학원 연구과로 이루어지는 입정 대학 교직 교육 센터를 설치해 전학적 태세를 취함과 동시에, “교육의 기초적 이해에 관한 과목 등」, 「교과의 지도법에 관한 과목」, 「교과에 관한 전문적 사항」을 개설하고 있는 각 학부의 교육적 충실을 도모하고 있다.

또한 대외적으로는 전국 사립대학교직과정협회, 관동지구 사립대학교직과정연구연락협의회, 도쿄지구교직과정연구연락협의회, 전국사회교육직원 양성연구연락협의회 등을 통해 각 캠퍼스의 소재지 시나가와와 구마가니는 물론 인근 및 전국 대학 및 도쿄도 교육위원회, 사이타마 현 교육위원회, 구마가야시 교육위원회 등과 긴밀한 연락을 취하면서 제휴 · 협력을 진행하고 정보 교환 및 자료 축집을 통해 , 교직 교육의 질적 충실을 도모하기 위해 노력하고 있다.

초등교육교원 양성에 있어서는, 「주체적·대화적이고 깊은 배움」의 실현을 향한 지도법에 대해서, 대학교원의 FD 연수등에서 구체적으로 배워 있다.
학생에 대해서는, 단순히 교원 채용 시험의 수험 대책뿐만 아니라, 정규 합격자, 산육휴 대체 교원, 임시 임용 교원 등 취직처의 구별 없이, 교원으로서의 자질 향상을 위해 학내에서 제4 학년의 10 월~3월에 걸쳐 임용 전 연수를 실시해, 교원의 복무, 학급 경영, 교과 지도, 생활 지도, 보호자 대응, 아동 심리 등에 대한 연수를 실시하고 있다. 또 이를 사회복지학부의 팜플렛이나 오픈캠퍼스에서도 공표하고 있다.

교직과정 자기점검평가보고서

• 레이와 4년도 교직 과정 자기 점검 평가 보고서
• 레이와 5년도 교직과정 자기점검평가보고서